A habitual reportagem fotográfica

Sábado  Pedagógico

27 de fevereiro 10h às 13h - Colégio Cantinho dos Amigos

Fotos de mais um Sábado de Animação Pedagógica.

(45 presenças Educação de Infância e 12 do 1º CEB)

 

 

 

 

 

 

Sábado  Pedagógico

27 de fevereiro 10h às 13h

Colégio Cantinho dos Amigos

 

Sábado de Animação Pedagógica do MEM

4ª sessão - dia 27 de fevereiro de 2016 - das 10h às 13h

Colégio Cantinho dos Amigos – Arrentela – Seixal

Avenida José Afonso 59, 2840-736 Arrentela - Seixal http://www.ocantinhodosamigos.com

Plenário

Falar e escrever para aprender o currículo no 1º ano - Inácia Santana - Lisboa

Sabemos hoje, sustentados nas perspetivas socioculturais, que é através da fala e da escrita, em diversas situações de interação, que as crianças, desde muito cedo, podem protagonizar o seu processo de aprendizagem e desse modo se apropriam do currículo escolar.  O modelo do MEM constitui uma matriz de organização cooperada que integra, nos cinco módulos da sua sintaxe, a utilização funcional da fala e da escrita no quotidiano escolar. Apresentar-se-á um percurso de trabalho vivido com crianças do 1º ano, onde o modelo do MEM, nas várias dimensões, potencia o uso da fala e da escrita para aprender a ler e a escrever e, com estas ferramentas, a apropriação dos saberes das diversas áreas curriculares. Mostrar-se-ão exemplos dos vários momentos de trabalho que integram a agenda semanal e alguns instrumentos de pilotagem que foram regulando o percurso.

 

 

Relatos de Práticas - Educação Pré-escolar  - Textos e mais textos -  Noémia Peres - Porto

Este foi um ano de muita escrita. Diariamente, durante o tempo do acolhimento (e algumas vezes fora dele), as crianças relatavam acontecimentos ou mostravam objetos. O mote era: “é para escrever texto”. E eu escrevia! Fomos construindo saberes, em interação dialógica, relativamente à organização do discurso oral e ao funcionamento da escrita. “Tu aprendes com as coisas que os meninos trazem (contam) ”, disseram o Dinis e o Gonçalo. À sexta-feira acontecia o trabalho de texto que, diziam as crianças, “é fazermos coisas no texto, tipo trocar as palavras e às vezes tiramos palavras”. Partimos à descoberta da escrita. Aprendemos muito e é possível avaliar o percurso de aquisição de competências linguísticas, orais e escritas, assim como o processo de construção de conhecimentos através do registo das suas falas, das perguntas e dos comentários feitos pelas crianças. F oi o primeiro ano em que trabalhei os textos das crianças com esta regularidade. E gostei! Gostámos. (Comunicação realizado no Congresso no Instituto Piaget - Almada – 2012)

 

Relatos de Práticas - 1º Ciclo - Falar e escrever para aprender o currículo no 1º ano  - Inácia Santana - Lisboa

Continuação da reflexão iniciada no Plenário e partilha de práticas só com o grupo de Professores do 1º CEB -

 

FOTOS DO SABADO PEDAGÓGICO 

 

 

Mensagem em atualização

Aguardam-se fotos

 

Sábado Pedagógico Interregional

Setúbal e Seixal/Almada

dia 23 de janeiro na ESE de Setúbal

 10h às 13h

Plenário - Considerações teóricas sobre “Aprendizagens por projetos” dinamizado por educadora Adelaide Vala e a professora Esmeralda Raminhos


Relato de práticas  - Pré-escolar - TRABALHO EM PROJETOS

Esta comunicação aborda o desenvolvimento de projetos cooperativos numa sala de educação pré-escolar. Como começaram, como se desenvolvem, o papel do educador no apoio ao desenvolvimento do trabalho curricular e o apoio e moderação que se desenvolve ao longo de todo o processo de aprendizagem.Com esta comunicação, gostaria de refletir não só a importância do desenvolvimento de projetos cooperativos no processo de aprendizagem, mas também o processo de desenvolvimento de um projeto segundo o modelo pedagógico do MEM. Adelaide Vala

Relato de práticas  -1.ºCiclo - QUE PROJETOS DESENVOVER NA SALA DE AULA?Pretendo com esta comunicação partilhar e refletir sobre o percurso de aprendizagem por projetos (de diferentes tipologias) com a minha turma.Abordo os seguintes assuntos:

Como foram criados os projetos e os respetivos grupos; O papel da professora e outros elementos da comunidade educativa, nos vários momentos de desenvolvimento dos projetos. Evidencio também as diversas técnicas de comunicação que os alunos utilizaram e as atitudes democráticas que estes assumiram, desencadeadas pela dinâmica dos  projetos.Por fim levanto um conjunto de questões para o debate.Esmeralda Raminhos

Sábado Pedagógico  - Núcleo Regional de Lisboa 16 de janeiro 2016

Com a participação da Educadora Teresa de Matos ( Núcleo Seixal/Almada) 

 para falar sobre Creche junto com a Educadora Vera Luís (Núcleo de Lisboa)

Sala cheia, profissionais interessadas e atentas...excelente manhã de partilhas.

(Fotos de Marta Botelho e Vera Luís)

 

 

 

 

 



SABADO PEDAGÓGICO INTERREGIONAL - SETUBAL e SEIXAL/ALMADA

23 de janeiro 2016 - das 10h às 13h

ESE de Setúbal

Plenário - Considerações teóricas sobre “Aprendizagens por projetos” dinamizado por educadora Adelaide Vala e a professora Esmeralda Raminhos

Relato de práticas  - Pré-escolar - TRABALHO EM PROJETOS

Esta comunicação aborda o desenvolvimento de projetos cooperativos numa sala de educação pré-escolar. Como começaram, como se desenvolvem, o papel do educador no apoio ao desenvolvimento do trabalho curricular e o apoio e moderação que se desenvolve ao longo de todo o processo de aprendizagem.Com esta comunicação, gostaria de refletir não só a importância do desenvolvimento de projetos cooperativos no processo de aprendizagem, mas também o processo de desenvolvimento de um projeto segundo o modelo pedagógico do MEM. Adelaide Vala

Relato de práticas  -1.ºCiclo - QUE PROJETOS DESENVOVER NA SALA DE AULA?

Pretendo com esta comunicação partilhar e refletir sobre o percurso de aprendizagem por projetos (de diferentes tipologias) com a minha turma.
Abordo os seguintes assuntos:
Como foram criados os projetos e os respetivos grupos;
O papel da professora e outros elementos da comunidade educativa, nos vários momentos de desenvolvimento dos projetos
Evidencio também as diversas técnicas de comunicação que os alunos utilizaram e as atitudes democráticas que estes assumiram, desencadeadas pela dinâmica dos  projetos.
Por fim levanto um conjunto de questões para o debate.Esmeralda Raminhos