Sabado de Animação Pedagógica do MEM
e
Curso de Análise Evolutiva do MEM 1
Colégio do Vale
21 de abril 2012
Jornada Pedagógica - todo o dia
6ªsessão - manhã - 10h às 13h
7ª sessão - tarde - 14h às 17h
Programa detalhado em breve...
terça-feira, 13 de março de 2012
Fotos do sábado pedagógigo e curso de análise evolutiva do modelo do MEM - Agrupamento de Escolas de Vale Rosal - 25 fevereiro 2012
Um agradecimento especial a todos os profssionais de educação que aceitaram partilhar as suas praticas, ao Agrupamento de Escolas de Vale Rosal e a todos os que demonstraram interesse em participar neste momento auto, hetero e eco fomativo de reflexão e partilha.quinta-feira, 16 de fevereiro de 2012
NÚCLEO REGIONAL DO MEM
SEIXAL / ALMADA
Sábado Pedagógico e Curso de Análise Evolutiva do modelo Pedagógico do MEM I
sábado – dia 25 de fevereiro 2012 - das 10h às 13h
Agrupamento de Escolas de Vale Rosal Praceta Fernando
Namora 5, Vale Rosal-Charneca Caparica 2820-598 CHARNECA DA CAPARICA - 212 961 540 - http://www.ebi-valerosal.rcts.pt/
PLENÁRIO
– Pre Escolar; 1º CEB e 2º CEB
À procura de Bruner! Processo formativo com um grupo de EFA B2, no Estabelecimento Prisional de Sintra – Mario Mendes - Núcleo Regional: Lisboa
Na comunicação, descreverei o trabalho realizado com um grupo de formandos de um curso de Educação e Formação de Adultos EFA B2 (2.º CEB), na área de competência em Tecnologias de Informação e Comunicação, no quadro do modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna. Procuro identificar a influência de Jerome Bruner no trabalho formativo que realizei com o grupo, no Perfil de Utilização do Modelo Pedagógico do MEM e no Referencial de Competências-Chave de Educação e Formação de Adultos (Programa do curso). Irei partilhar as fragilidades e os aspectos mais bem conseguidos quanto ao processo formativo realizado no Estabelecimento Prisional de Sintra.
Pre Escolar - O modelo do MEM na creche. Questões e reflexões…(comunicação reformulada apresentada no congresso de Setúbal 2010) – Ana Carrilho, Anabela Norte e Teresa de Matos.
O facto de não haver um Modelo Pedagógico com base nos princípios do MEM para o Contexto Educativo da Creche, permite uma certa “confusão”, e até algumas situações menos claras.No entanto, persistimos. Foi uma tarefa difícil, mas já reflectimos e temos de continuar a aprofundar
algumas questões sabendo que é necessário: - Ter nas Salas de Creche quadros, instrumentos…onde se registam as Planificações, as Observações e as Avaliações…das crianças, do trabalho realizado, das equipas… - Reformular algumas práticas, e respetivos registos - Repensar os Projectos Pedagógicos das Salas de Creche e reflectir acerca de alguns Princípios do MEM nas Salas de 2/3 anos. - Repensar de que modo alguns dos princípios do MEM podem ter validade nas salas de transição Creche –Jardim de Infância, dado que as crianças são as mesmas, mas em Julho estão na Creche e passado 1 mês, ou seja, em Setembro, estão no Pré-escolar. - Evidenciar o trabalho realizado em Creche e, em simultâneo, chamar a atenção para as práticas dos educadores que se identificam com os princípios do MEM e realizam trabalho ora em Creche, ora em Jardim de Infância, pois acompanham os grupos, no seu percurso (especialmente nas IPSS e Particulares).
1ºCEB Visita guiada ao blog da turma - Piedade Fernandes -Núcleo Regional: Lisboa
Pretende-se ver com os presentes, o trabalho de construção de um blog de uma turma de primeiro ano. Nele se pode analisar o percurso realizado, ao longo do ano, para o ensino e aprendizagem de várias componentes curriculares, nomeadamente, a iniciação à escrita e à leitura, a aprendizagem da matemática e circuitos comunicativos como a apresentação de produções, a correspondência e outros intercâmbios. Poderá reflectir-se ainda sobre a função
deste dispositivo na relação com os encarregados de educação.
Informação atualizada
http://graoagraoseixalmem.blogspot.com/
Destinatários:
Educadores de Infância, Professores, Auxiliares de Educação, Alunos de Formação Inicial, Psicólogos,…Contamos com a vossa presença. Serão passados certificados de participação.
Os nossos contactos SEIXAL ALMADA: Ana Carrilho - 93 6953069; Anabela Norte – 91 9933599; Carla Vaz 963359020; Dulce Neves - 91 6963109; Gabriel Coelho 966535302; Isabel Flavia – 962779644; Joaquim Sarmento – 962638117; Margarida Santos - 93 6643824; Maria Manuela Matos – 916325951; Maria Teresa de Matos – 91 9756244; Rita Alves 918332671
A NOSSA SEDE
Movimento da Escola Moderna
Núcleo Regional Seixal/ Almada Centro de Recursos do Movimento
Associativo Av. 25 de Abril – Edifício Monte Sião - Torre da Marinha - 2840-433 – SEIXAL
segunda-feira, 30 de janeiro de 2012
terça-feira, 17 de janeiro de 2012
Sábado Pedagógico INTER- REGIONAL
ESCOLA LUÍSA TODI - SETÚBAL
Sábado – Dia 21de janeiro de 2012 - Das 10h às 13h
NÚCLEO REGIONAL SEIXAL / ALMADA E NÚCLEO REGIONAL DE SETÚBAL
Avenida Adriano Correia de Oliveira – Setúbal
– 2910- 373 – 265 790 30
.
PLENÁRIO
“Aprendizagem e desenvolvimento da linguagem oral e escrita”
Pretende-se refletir sobre a importância do papel do professor como mediador e dinamizador de estratégias comunicativas orais e escritas na sala de aula. Este trabalho
pedagógico requer práticas incessantes de interação dialógica concretizadas em
projetos desencadeados, sustentados e avaliados em cooperação educativa.
Ivone Niza (Regional de Lisboa)
PRÉ ESCOLAR
“Arte, as Expressões no Pré-escolar, o modelo do MEM”
Pretende-se apresentar um trabalho realizado no contexto de uma Oficina de Formação no âmbito das “Artes no Jardim de Infância” para crianças em idade pré-escolar, no quadro da elaboração de uma brochura com o mesmo título editada pela Direcção Geral de Inovação e
Desenvolvimento Curricular (DGIDC).
Tendo sido definido como “obrigatória” a apresentação de um “produto” final, resultado da intervenção junto de um grupo de crianças e deslocando-se a formanda apenas uma vez por semana à sala, o desafio principal do trabalho centrou-se na necessidade de negociar e
construir com as crianças e a equipa, um percurso pedagógico, que contemplasse
por um lado a(s) proposta(s) contida(s) na brochura e por outro, permitisse uma
postura de projecto e o envolvimento directo das crianças, enquanto
“observadores, utilizadores e criadores” de Arte, sem contudo invadir ou
desvirtuar o seu quotidiano e as dinâmicas de trabalho instituídas.
“O coelho Alberto”: um percurso entrecortado… e a quatro mãos” tenta dar visibilidade à participação de todosos adultos implicados, bem como à perspectiva da intervenção realizada: apesar de se focalizar na apreciação de uma obra musical – Sinfonia Clássica de
Prokofiev - e outras estratégias no domínio da Arte, (execução e criação) a
ideia foi, “fazer prevalecer a pedagogia” (Arquimedes Santos) no contexto de
modelo do MEM no Pré–Escolar e sua articulação no âmbito das Artes.
Manuela Matos e Teresa de Matos (Regional de Seixal/Almada)
1º CEB
“O Tempo de Estudo Autónomo e a Diferenciação Pedagógica”
O objetivo desta comunicação é apresentar o trabalho que desenvolvi com os alunos do 1.º ano de escolaridade, apoiado pelo percurso de formação realizado no âmbito do Projeto de Aprofundamento do Movimento da Escola Moderna.
Por entender que o Trabalho de Estudo Autónomo (TEA) é um dos aspetos do modelo do MEM que melhor evidencia a diferenciação pedagógica e o aluno como ator do seu processo de
aprendizagem, e porque algumas questões se me levantaram antes e durante a
realização do projeto, decidi que era neste campo que ia incidir a minha
actividade. As questões levantadas foram:
1–Como fazer compreender aos alunos que este tempo deve ser utilizado para trabalho e estudo
e que há áreas do trabalho onde devemos investir mais?
2–Como criar parcerias de apoio dentro da sala de aula, para que os alunos possam trabalhar o mais autonomamente possível e não interromper o professor no acompanhamento a
outros?
3–Quais as atividades que devem ser priorizadas neste tempo? Devem estar incluídas a pintura, a
modelagem, as construções e outras atividades plásticas? Se não, onde as
incluir, uma vez que fazem parte do currículo?
4–Como deve ser feita a avaliação deste tempo de trabalho e de que forma esta faz avançar os alunos?
Pretendo, com esta comunicação, mostrar como cheguei a algumas respostas, ilustrando o percurso realizado.
Carmen Assunção (1.º CEB - Regional de Setúbal)
“O Tempo de Estudo Autónomo e a Diferenciação Pedagógica”
O objetivo desta comunicação é apresentar o trabalho que desenvolvi com os alunos do 1.º ano de escolaridade, apoiado pelo percurso de formação realizado no âmbito do Projeto de Aprofundamento do Movimento da Escola Moderna.
Por entender que o Trabalho de Estudo Autónomo (TEA) é um dos aspetos do modelo do MEM que melhor evidencia a diferenciação pedagógica e o aluno como ator do seu processo de
aprendizagem, e porque algumas questões se me levantaram antes e durante a
realização do projeto, decidi que era neste campo que ia incidir a minha
actividade. As questões levantadas foram:
1–Como fazer compreender aos alunos que este tempo deve ser utilizado para trabalho e estudo
e que há áreas do trabalho onde devemos investir mais?
2–Como criar parcerias de apoio dentro da sala de aula, para que os alunos possam trabalhar o mais autonomamente possível e não interromper o professor no acompanhamento a
outros?
3–Quais as atividades que devem ser priorizadas neste tempo? Devem estar incluídas a pintura, a
modelagem, as construções e outras atividades plásticas? Se não, onde as
incluir, uma vez que fazem parte do currículo?
4–Como deve ser feita a avaliação deste tempo de trabalho e de que forma esta faz avançar os alunos?
Pretendo, com esta comunicação, mostrar como cheguei a algumas respostas, ilustrando o percurso realizado.
Carmen Assunção (1.º CEB - Regional de Setúbal)
ENSINO POR DISCIPLINAS
Relato de uma “praxis” educativa em Ciências da Natureza do 2º Ciclo, inspirada no modelo
pedagógico do MEM, procurando que os alunos e alunas sejam protagonistas do
acto criador do seu conhecimento, aproximando-me de uma “pedagogia de autor” em
contraponto com a tradicional “pedagogia da repetição”. A Metodologia de
Projeto e as dinâmicas e percursos de investigação e comunicação desenvolvi-dos
por livre escolha dos alunos e alunas, tendo como referência o programa de
Ciências da Natureza, organizando-se em diferentes fases de desenvolvimento,
serão ponto de partida para a reflexão e problematização.
Joaquim Sarmento (Disciplinas - Regional de Seixal/Almada)
Relato de uma “praxis” educativa em Ciências da Natureza do 2º Ciclo, inspirada no modelo
pedagógico do MEM, procurando que os alunos e alunas sejam protagonistas do
acto criador do seu conhecimento, aproximando-me de uma “pedagogia de autor” em
contraponto com a tradicional “pedagogia da repetição”. A Metodologia de
Projeto e as dinâmicas e percursos de investigação e comunicação desenvolvi-dos
por livre escolha dos alunos e alunas, tendo como referência o programa de
Ciências da Natureza, organizando-se em diferentes fases de desenvolvimento,
serão ponto de partida para a reflexão e problematização.
Joaquim Sarmento (Disciplinas - Regional de Seixal/Almada)
segunda-feira, 2 de janeiro de 2012
Sabado Pedagógico Inter-regional em Setúbal - 21 - 1 - 2012
Bom ano Novo 2012...
...são os desejos da Comissão Coordenadora Seixal/Almada.
O próximo Sabado Pedagógico vai realizar-se em Setúbal por ser uma sessão
INTER-REGIONAL
SEIXAL/ ALMADA e SETUBAL
Dia 21 de Janeiro de 2012
numa escola a indicar em breve
Vamos contar com várias comunicações
que em breve serão colocadas neste espaço.
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